Az akadémiai készségek jelentősen hozzájárulhatnak az elhelyezkedés, az anyagi helyzet javulásához és a magasabb szintű oktatáshoz való hozzáférés lehetőségéhez. Az iskolai készségek között olvasás és matek ezek befolyásolják a hallgató életének gyakorlatilag minden szakaszát. Számos tanulmány megpróbálta azonosítani a sikerekhez kapcsolódó változókat ezen a két területen.

Egy nemrégiben készült tanulmányban Geary és munkatársai (2020) [1] 315 második és harmadik osztályos diákból álló csoportban vizsgálták a különböző változók, valamint az olvasási és matematikai készségek kapcsolatát. Valamennyi résztvevőt értékelték:

  • IQ teszt (Raven-mátrixok és szókincs)
  • Olvasással és matematikával kapcsolatos tesztek (numerikus műveletek és olvasási tesztek)
  • Egyéb kognitív tesztek (számjegyek, megjegyzendő szavak listája, Tanfolyamok tesztje)

Továbbá tanulmányi motivációt (a tanulmányozandó témák fontosságának becslését), a matematika iránti szorongást és a figyelmi magatartást vizsgálták.


Az intelligencia (munkamemóriával párosítva) eredményt hozott az olvasás és a matematikai készségek sebességének és pontosságának előrejelzésének fő paramétere. A figyelmi magatartásnak viszont jelentõsebb szerepe van a matematikában, mint az olvasásban. A figyelem hiánya a gyakorlatban a matematika lassabb tanulásához vezethet. Egy másik feltételezés, amelyre a szerzők az adatok elemzése után jutottak, hogy a térbeli képességek növelhetik a matematika tanulásának hatékonyságát; továbbá a térbeli tesztek (például a Corsi-teszt) segíthetnek megérteni a matematikai siker különbségeit a különböző gyermekek között. A verbális rövid távú memória bizonyult az egyetlen előrejelzőnek, amely az olvasással (pontossággal és sebességgel) kapcsolatos, de nem a matematikával kapcsolatban.

A kognitív képességek, az osztálytermi figyelem és az alany iránti érdeklődés szorosan összefügg. Egyrészt a figyelemhiány oka lehet, hogy az iskolai nehézségekkel küzdő diák előbb-utóbb elvesztette érdeklődését a tantárgy iránt; ráadásul a magasabb kognitív képességekkel rendelkező tanulók több időt fordítanak az iskolai tanulásra, mert kevesebb nehézségük van. Ebből a szempontból a tantárgyakat érdekesebbé és érthetőbbé kell tenni, hogy megőrizzék a hallgatók figyelmét; Megállapították, hogy mind a matematikai, mind az olvasási nehézségekkel küzdő diákok életében nagyobb a kockázata annak, hogy oktatási és foglalkozási problémákat tapasztaljanak.

Számos változó állhat összefüggésben a tanulmányi nehézségekkel (például a környezet, amelyben él az ember stb.). E korlátozások ellenére ez a tanulmány új kutatási területeket nyit meg a tanulmányi nehézségek megértése érdekében, az iskolai tanulással kapcsolatos egyszerű bizonyítékokon túl.

bibliográfia

Geary David C., Hoard Mary K., Nugent Lara, Ünal Zehra E., Scofield John E., Comorbid Learning Nehézségek az olvasásban és a matematikában: Az intelligencia és az osztályon belüli figyelmes viselkedés szerepe, a pszichológia határai, 11: 3138, 2020

Indítsa el a gépelést, és nyomja meg az Enter billentyűt a kereséshez

hiba: A tartalom védett !!