Azok, akik a tanulás, az oktatás, a pedagógia vagy az oktatás pszichológiájában dolgoznak, szisztematikusan találkoznak a "tanulási stílusok" kérdésével. Az alapfogalmak, amelyeket általában megpróbálnak átadni, főleg kettő:

  1. minden egyénnek megvan a maga sajátos tanulási módja (például vizuális, hallási vagy kinesztetikus);
  2. minden egyén jobban tanul, ha az információt a tanulási stílusának megfelelő módon mutatják be neki.

Ezek lenyűgöző fogalmak, amelyek kétségkívül kevésbé merev perspektívát adnak a tanulási kontextusnak (amelyet gyakran „elavultnak” tartanak); lehetővé teszik számunkra, hogy az iskolába (és azon túl) potenciálisan dinamikus kontextusként tekintsünk, és személyre szabott, szinte személyre szabott oktatással.

De valóban így van?


Itt jön a első rossz hír.
Aslaksen és Lorås[1] kis áttekintést készítettek a témával foglalkozó tudományos szakirodalomról, összegezve a főbb kutatások eredményeit; amit megfigyeltek, az adatok a kezükben, egyszerűen ez: tanítson az egyén által preferált tanulási stílus szerint (például információ megjelenítése vizuális formátumban a "nézők" számára) nem hozna számszerűsíthető előnyt azokkal szemben, akik az általuk preferált módozaton tanulnak.

Ebben az értelemben sok tanár szemléletmódját felül kell vizsgálni, különös tekintettel arra a többletmunkára, amely a tanítás módosítását vonja maga után a jelek szerint. neuromítosz nem pedig tény.

Tehát mi a kapcsolat a tanítási módszerek és a hiedelmek között a tanulási stílusok tekintetében?

Itt jön a második rossz hír.
A témával foglalkozó tudományos szakirodalom újabb áttekintése[2] rámutatott, hogy a tanárok egyértelmű többsége (89,1%) meg van győződve a tanulási stílusokon alapuló oktatás jóságáról. Nem biztató, hogy ez a meggyőződés nem változik jelentősen, miközben folytatjuk a területen végzett sokéves munkát (még akkor is, ha meg kell mondanunk, hogy a legmagasabb iskolai végzettségű tanárokat és oktatókat a legkevésbé győzi meg ez a neuromítosz ).

Mit tegyünk akkor?

Itt jön a első jó hír.
A kezdeti lépés a helyes információk terjesztése lehet a leendő tanárok és oktatók képzése során; ez nem, nem tűnik időpocsékolásnak: valójában ugyanezen szakirodalmi áttekintés során kiderül, hogy speciális képzés után a tanárok százaléka még mindig meg van győződve a tanulási stílusokon alapuló megközelítés hasznosságáról (a mintákban vizsgálva a kezdeti 78,4% -os átlagról 37,1% -ra lépünk át).

Nos, néhányan most azon tűnődnek, hogyan lehetne javítani a diákok tanulását, mivel a tanulási stílus megközelítése nem tűnik hatékonynak.
Nos, akkor itt van második jó hír: a tanítás és tanulás technikái valóban hatékonyak (kísérletileg bizonyítottak) vannak e már dedikáltunk nekik egy cikket. Továbbá a közeljövőben visszatérünk a témához a egy másik cikk, amely mindig a leghatékonyabb technikákkal foglalkozik.

Önöket is érdekelheti:

IRODALOM

Indítsa el a gépelést, és nyomja meg az Enter billentyűt a kereséshez

hiba: A tartalom védett !!