Általános tapasztalat, hogy nehéz beilleszkedni emlékezet unalmas érvek és ennélfogva könnyűségük „elpárologni” a gondolatunkból. Nagyon jól ismert, hogy éppen ellenkezőleg, a számunkra érdekes (pozitív és negatív) témák szilárdan a fejünkben maradnak. A probléma azonban az, hogy a mindennapi valóság sok információ elsajátítását igényli bennünket, amelyek nélkül szívesen lennénk (például az iskolában vagy a munkahelyen).

Hogyan tehetünk ezekben az esetekben? A Kaliforniai Egyetem közelmúltbeli kutatásainak eredményei fontos kiindulási pontot mutatnak a gondolkodáshoz: Ha valami kíváncsi lenne, akkor hajlamos arra, hogy nemcsak azokat az információkat memorizálja, amelyeket relevánsnak tartunk, hanem azokat is, amelyek kevés érdeklődésre számot tartanak.

A kutatók az emberek egy csoportját néhány triviális elképzelés megtanulására kötelezték, kérték, hogy mutassák ki ezen információ iránti érdeklődés fokát, és egymás között bemutattak olyan arcokat is, amelyeknek semmi köze sincs hozzá. azt a feladatot, amelybe a tantárgyak részt vettek.

Előreláthatóan, a kísérletben részt vevő emberek sokkal jobban tudtak emlékezni az információra melyeket érdekesnek találtak A többivel összehasonlítva, de a legmeglepőbb az volt, hogy még az e fogalmak közelében bemutatott arcokra is sokkal jobban emlékezetbe kerültek, mint azokra, amelyeket akkor mutattak be, amikor szubjektíven irreleváns információkat szolgáltattak.

Azt is meg kell jegyezni, hogy a kutatás minden résztvevőjének nem kellett ezeket az arcokat megjegyeznie. Úgy tűnik tehát, hogy kíváncsi gondolatunk képessé teszi arra, hogy könnyebben megtanuljon minket, még nem is érdekel minket, feltéve, hogy az unalmasnak talált információkat megkapjuk nekünk, amíg más témákban már érdekeltek.

Meg kell határozni, hogy ezek előzetes tanulmányok, amelyeket körültekintően kell elvégezni további megerősítések és későbbi vizsgálatok elvégzéséig, amelyek tisztázják az imént leírt mechanizmus alapját képező mechanizmusokat. Az ilyen kutatások azonban jó képet adnak arról, hogy miként fejlődhetnek az oktatási módszerek a pszichológia és a kognitív idegtudomány ismereteivel.

Jóváhagyásonként

[amazon_link asins=’8815232575,8815134263,8870781348′ template=’ProductGrid’ store=’training05b-21′ marketplace=’IT’ link_id=’b93f7899-e9ac-11e6-a5b2-c19d88c56345′]

Néhány teszt használt

[amazon_link asins=’8861372201,8879467190,8861374441,887946146X,8860304199,8860307562,8809748956′ template=’ProductGrid’ store=’training05b-21′ marketplace=’IT’ link_id=’df5b5449-e9ac-11e6-b5c6-bdb1f80442ea’]


Bibliográfiai referenciák

Gruber, MJ, Gelman, BD és Ranganath, C. (2014). A fényerősségi állapotok modulálják a Hippocampus-függő tanulást a dopaminerg áramkörön keresztül. Neuron, 84: 486 - 496.

Indítsa el a gépelést, és nyomja meg az Enter billentyűt a kereséshez

hiba: A tartalom védett !!
Mi az intelligencia