Sokszor megtörténne, különösen azokkal, akik specifikus tanulási rendellenességekkel szembesültek (dyslexia, dysorthography, diszkalkulia e disgraphsa) o figyelmi zavarok, hogy hallja a memória nehézségeit. Gyakran figyelmen kívül hagyják, hogy a memória nem egy, de sokféle létezik, és gyakran csak néhányukban vannak nehézségek.
Pontosabban az úgynevezett itt akarunk beszélni működő memória (vagy akár működő memória).

Néhány példa

Vegyünk néhány példát, hogy megértsük, mi ez.
Próbáld meg egyszer elolvasni a következő listát, majd próbáld megismételni anélkül, hogy megnéznéd:

L - 4 - A - 1 - Z - D.


Megcsináltad?

Próbálkozzon most, mindig csak egyszer olvassa el ezt a másik listát, de először ismételje meg a betűket ábécé sorrendben, majd a számokat csökkenő sorrendben:

M - 8 - I - 9 - R - 5.

Nehezebbnek tűnik, nemde? Nem tévedsz, ez tényleg nehezebb.

Az első esetben többet kellett megjegyeznünk passzív az információ, míg a második esetben a betűk és számok átrendezése megköveteli aaktív feldolgozás, fárasztóbb, mint a rövid távú memóriában található információ. Pontosan az ilyen esetekben beszélünk működő memóriáról. Ezen a téren kompromisszumot találnak mind a figyelmi zavarokkal küzdő emberek, mind a speciális tanulási rendellenességekkel küzdő emberek.

Jóváhagyásonként

 

Mik a végrehajtó funkciók?

Miért fontos értékelni?

Az ilyen típusú problémákat gyakran még alulbecsülik diagnosztikai értékeléseke, csak az olvasás (és / vagy az írás és / vagy a kiszámítás) nehézségeire vonatkozik: dyslexia, vagy csak az úgynevezett figyelem- és magatartási nehézségek hangsúlyozása esetén ADHD.

Ehelyett miért kellene nagyobb jelentőséget tulajdonítanunk a memóriának? Egyszerűen azért, mert az részt vett az iskolai tevékenységek nagy részében (és nem csak).
Tegyünk néhány példát:

  • Különböző kutatások során azt látták, hogy a munkamemória (különösen a vizuális-térbeli összetevőben) az egyik kognitív funkció, amely a számtani műveletek (különösen, ha figyelembe vesszük).
  • Az a képesség, hogy verbális megértésA szóbeli és az írásbeli egyaránt nagyban befolyásolja a munkamemória hatékonyságát, különösen verbális komponensében.
  • A munkamemória általában sok keresésben megjelenik szinte bármilyen iskolai tanulással kapcsolatos.
  • A munkamemórianak szintén központi szerepe van ahosszú távú tanulás (bár a mögöttes mechanizmusok továbbra sem tisztázottak).

Ha ehhez hozzáadjuk a fontosságot, akkor azt számukra adjuk végrehajtó funkciók (beleértve a munkamemóriát is), amelyet minden olyan új körülményben végrehajtanak, amelyben saját magunkat kell megszerveznünk, egyértelművé válik egy alapos értékelés fontossága, amely figyelembe veszi ezt a fontos kognitív funkciók halmazát (itt végrehajtó funkciók tesztelése).

Jóváhagyásonként

 

Az értékelés végrehajtó funkciók: a tesztek

Hogyan fordulhat elő munkamemória-nehézség?

Tekintettel az ilyen típusú kognitív folyamatok olyan sok területére, amelyek szembetűnőek, a nyilvánvaló nehézségek sok lehetnek, és itt mindent nem lehet megvitatni. Az egyik terület, ahol nyilvánvalóbbá válik a a szóbeli utasítások megértése összetett vagy megértett írott szöveg (ha a verbális munkamemória sérült); egy másik lehetséges riasztási harangot a a számítás nehézségeit szem előtt tartva, különösen, ha a vizuális-térbeli munkamemória befolyásolja.

Egy kevésbé „didaktikus” kontextust, amelyben a munkamemóriával kapcsolatos nehézségek megfigyelhetők, a képesség képviseli ne felejtsen el sok információt a műveletek sorozatának végrehajtásáhozPéldául, ha hátizsákot vagy táskát kell készítenie: ez triviális műveletnek tűnik, de elvégzi, hogy egy személy kitűzzen egy célt, amely elkészíti az elvégzendő cselekvési hierarchiával rendelkező tervet (készítse el a különféle tárgyak jegyzetfüzetét). , a könyvek, a snack, az esetek ... úgy gondolják, hogy a hátizsák melyik részébe tegyék őket stb.), hogy ezeket az információkat aktívan tárolja a memóriában a végrehajtásuk alatt, és ezeket a műveletek végrehajtása során frissítik. Tehát ha ezeknek az elemeknek az emlékezete meghaladja a munkamemória kapacitását, nagyon nehéz és fárasztó az ilyen rutinműveletek végrehajtása.

Mi a teendő ezekben az esetekben?

Az első nyilvánvaló és alapvető lépés az, hogy megértsük, vannak-e ilyen típusú problémák tudomásul veszi. Ezután keressen néhányat stratégiák a nehézségek leküzdésére. Néhány kis példa:

  • tanítsa meg, hogyan írja le a végrehajtandó műveleteket, és mikor ellenőrizze a megfelelő időben (van-e könyvet az iskolába hozni? Ok, megírhatja az összes anyagot, amelyet hozhat egy lapra, és törölheti azokat a listából, egyenként, ahogy beillesztik őket) a hátizsákban);
  • beszéljen rövid mondatokkal, egyszerű pontokkal és néhány alárendelt mondattal;
  • a beszédekben - amennyire csak lehetséges - kerülje a túl sok helyiséget;
  • tanítson funkcionálisabb tanulási megközelítéseket (lásd még „a jó tanulás 10 szabálya","a rossz tanulás 10 szabálya","a teszt megértésének stratégiáio”) És hogyan kell mentálisan megszervezni a tanulás elképzeléseit.

Egyébként mindig a kutatási területen maradva, több szerző tanulmányokat végzett a figyelem és a munkamemória fokozásáról egy meghatározott típusú képzés; javasolunk egy saját készítésű Pasatot.

Jóváhagyásonként

 

Munkamemória: jobb-e hamarosan frissíteni?

 

Mindent összevetve: a tétünk PASAT-ja!

Indítsa el a gépelést, és nyomja meg az Enter billentyűt a kereséshez

hiba: A tartalom védett !!
Növelje az intelligenciátVezetői funkciók összefoglalása