Az utóbbi években egyre növekszik az érdeklődés az elsődleges nyelvi rendellenességek és a kognitív társbetegségek iránt. A konszenzusos konferencia[1] 2019. évi egyértelművé tette ezt a nyelvi rendellenességek általában különféle típusú kognitív nehézségekkel társulnak. Ezek magukban foglalják a végrehajtó funkciók.

Amint a címből meg lehet érteni, a kutatás, amelyről beszélünk, a végrehajtó funkciók és az óvodáskorú gyermekek sajátos nyelvi decifitásainak összefüggését érinti.

A kutatás

Marini és munkatársai tanulmányt készítettek[2] egy kis, 4 és 5 év közötti gyermekcsoporton, akiknek körülbelül a felét elsődleges nyelvi rendellenességgel diagnosztizálták. A cél az alábbi szempontok vizsgálata volt:


  • Ha a beszédzavarú gyermekek alacsonyabb teljesítményteszttel rendelkeztek a végrehajtó funkciókkal kapcsolatban
  • Ha a nyelvi területen a hiányok vonatkoztak a megértésre és a termelésre
  • Ha a végrehajtó funkciók tesztelésének pontszáma korrelál a nyelvi és narratív nehézségekkel

E célból minden gyermeket megvizsgáltak verbális munkamemória, ez az A figurák memóriája a WISC-Rgátlás, azaz agátlás a NEPSY-II nyelv a BVL 4-12-ből származik, amely az artikulációs és fonológiai diszkriminációs készségeket, a megértés és előállítás lexikális készségeit, a megértés és előállítás nyelvtani készségeit, valamint az narratív készségeket értékeli.

Eredmények

Összehasonlítva első hipotézis, az adatok megerősítik, amit a kutatók elképzeltek: az elsődleges nyelvi rendellenességgel diagnosztizált gyermekek átlagosan alacsonyabb pontszámokat mutattak az alkalmazott végrehajtó funkciók tesztelésében (működő memória e gátlás).

A második hipotézis, az adatok összetettebbek: egyes nyelvi szempontok átlagosan alacsonyabbak az elsődleges nyelvi rendellenességgel küzdő gyermekek esetében (artikulációs készségek, fonológiai megkülönböztetés, megértés és nyelvtani készítés, megfelelő szavak használata a narratív produkcióban), míg más verbális szempontok összehasonlíthatók az tipikus fejlettségű gyermekek (produkció és lexikális megértés, a globális megértés hibái egy történet elbeszélésekor).

Ami: harmadik hipotézis, az értékelt végrehajtó funkciók sok nyelvi szemponttal korrelálnak: az artikulációs képességek pontszámának 17% -át a munkamemória magyarázza; a működési memória magyarázta a fonológiai diszkrimináció és gátlás varianciájának 16% -át 59% -kal; A nyelvtani megértés 38% -ának magyarázatát a működési memória magyarázza, míg a gátlás 49% -át magyarázta; a munkamemória magyarázta a lexikai informatika 10% -át, míg utóbbi 30% -át a gátlási tesztek pontszáma magyarázta; végül a gátlás magyarázta a pontszámok 22% -os szórását a mondatok teljességével kapcsolatban.

Következtetések

A fent idézett adatok szoros összefüggésre utalnak a nyelvi rendellenességek és a végrehajtó funkciók (vagy legalábbis egyes alkotóelemek) között. Nyelvi nehézségekkel küzdő gyermekek nagyobb valószínűséggel vannak nehézségek is legalább a memóriában és / vagy gátló képességeikben. Ezenkívül a megállapított összefüggések jelezték, hogy minél súlyosabb a verbális hiány, annál valószínűbb, hogy változásokat talál a végrehajtó funkciókban.

Ennek közvetlen következménye az, hogy a beszédzavarral szemben alapvető fontosságú a kognitív értékelést legalább a végrehajtó funkciók körére ki kell terjeszteni figyelembe véve a keresztirányú jelentőségüket a gyermek legtöbb életkörnyezetében, és annak valószínűségére, hogy ezen a területen tényleges hiányok vannak.

Indítsa el a gépelést, és nyomja meg az Enter billentyűt a kereséshez

hiba: A tartalom védett !!
Az ADHD mely aspektusai befolyásolják a tanulmányi eredményeket?