A cím szándékosan provokatív. Valójában ebben a cikkben nem akarjuk eloszlatni a mítoszotintelligencia (bár sokat kellene megvitatni róla); hangsúlyozni akarjuk, mennyit más jellemzők képesek előmozdítani a tanulást, még inkább, mint a dicsértet IQ.

Ehhez egy német kutató által 2012-ben bemutatott kutatásról fogunk beszélni. A tanulmány a QI és motivációs tényezők a matematikai tanulásban. Általában a QI és a matematikát összehasonlítják az azonnal elvégzett számítási tesztekkel. Ebben a tanulmányban azonban ezen túlmenően évekkel később is láttak matematikai tanulást.

Pontosabban összehasonlítják - a QI és a tanulás motivációja a matematikai eredmények szempontjából, mind közvetlen, mind hosszú távon. Különösen körülbelül 3500 olyan életkorú gyermeket vettek alá, amely nagyjából megegyezik az alsó középiskolai hallgatók elvárásainak.


Az eredmények kettő voltak:

  1. Ahogy könnyen elvárható, az első szakaszban az intellektuális tesztek eredményeinek megtanulása magyarázta a matematikai tesztek eredményeit (azaz a QI magasabb megfelel a jobb matematikai tanulásnak);
  2. Hosszú távon azonban a matematikai tesztek eredményei sokkal jobban magyarázták őket az eredményektől a motivációs kérdőívekig (például az anyag iránti érdeklődés és az önhatékonyság észlelése), mint az intelligencia.

Tehát össze lehet foglalni, legalább a kiadványban leírtak szerint l 'intelligencia úgy tűnik, hogy csak (vagy annál több) járul hozzá az új tantárgy kezdeti megközelítéséhez, fokozatosan átadva más tényezőket (például a tanulási téma érdeklődését és észlelhető hasznosságát), amelyek feltárják magukat a következő tanulási szakaszokban. , sokkal meghatározóbb.

Ezek az adatok segítenek tisztázni (ha szükséges volt) a tanulás motivációjának fontosságáról és a tanulmányi tárgy iránti érdeklődés ösztönzésének szükségességéről ahelyett, hogy "közjegyzőkként" viselkednénk, és arra korlátoznánk magunkat, hogy a fiúkat egy adott témához hasonlóan többé-kevésbé tehetségesnek minősítsük.

 

bibliográfia

Murayama K., Pekrun R., S. Lichtenfeld, R. vom Hofe (2012).A hallgatók matematikai eredményeinek hosszú távú növekedésének előrejelzése: A motiváció és a kognitív stratégiák egyedi hozzájárulásai. Child Development: 00 (0): 1-16.

Indítsa el a gépelést, és nyomja meg az Enter billentyűt a kereséshez

hiba: A tartalom védett !!
Puzzle és az agymemória-elme