A végrehajtó funkciók szerepéről már beszéltünk megjósolni az iskolai teljesítményt és kombinált munkamemória és számítási oktatás. Ma azonban megvizsgáljuk Wel és munkatársainak (2018) tanulmányát, amely megvizsgálta A kapcsolat köztük végrehajtó funkciók és azt követő matematikai tanulás, egy 4 éves longitudinális kutatással a kínai gyermekekről.

A Miyake modelltől [2] kiindulva a kutatók a végrehajtó funkciók három alkomponensét vették figyelembe:

  • gátlás: az impulzusok és az irreleváns információk elnyomásának képessége
  • rugalmasság: az a képesség, hogy a szabályok megváltoztatása vagy a feladat típusa alapján különböző magatartásokat hajtsanak végre
  • működő memória: az információ rövid ideig történő tárolási és feldolgozási képessége

A tanulmány követte 192 kínai második osztályú gyermeket négy évig, amelynek végén mindössze 165 folytatta a tanulmány részvételét. A végrehajtó funkciókat az alábbiakkal értékelték:

  • Tervezett csatlakozások (CAS elem) a rugalmasság érdekében
  • Kifejező figyelem (CAS elem) a gátláshoz
  • Fordított számjeggyel (WISC elem) a memória működtetéséhez

Az adatok elemzése, más nehezen mérhető paraméterekkel, mint például a nem verbális intelligencia, a feldolgozási sebesség és a számérzék, megmutatta, hogy a végrehajtó funkciók mindhárom alkomponense összekapcsolódik, de különféle aspektusokat jósol. Különösen:

  • A munkamemória csak úgy jósol a számítás pontosságának növekedése
  • Úgy tűnik, hogy a gátlás és a munkamemória korrelál a számítási sebesség kezdeti szintjével, de a növekedésével nem

A kínai és az olasz iskolarendszer közötti némi különbség ellenére ezek az első adatok, amelyek lehetővé teszik a különféle készségekben játszott speciális elemek azonosítását, azzal a céllal, hogy a jövőben egyre célzottabb kezeléseket végezzünk.

Ön is érdekli: A prospektív memória rehabilitációja szerzett agyi sérülés után

Indítsa el a gépelést, és nyomja meg az Enter billentyűt a kereséshez

olvasási és végrehajtó funkciók
%d bloggerek kattintva tetszik ez: