Nagyon gyakran, ha az értékelés végén lassú vagy pontatlan olvasást találnak, tendencia mutatkozik, gyakran sietve, az olvasás lassúságának vagy pontatlanságának tulajdonítani az írott szöveg megértésének nehézségeit. Becslések szerint azonban: a 10 és 15 év közötti gyermekek kb. 7-8% -a a szöveg megfelelő dekódoló szolgáltatásaival nyilvánulja meg a szöveg megértésének hiányosságait.

A szöveg megértése minden bizonnyal összetett funkció, amely több összetevőt foglal magában, és amelyre különféle elméleti modellek épültek:

  • A alulról felfelé építkező modell A nyelv alapvető alkotóelemeinek (betűk és szavak) megértése alapvető fontosságú a magasabb szintű elemek megértéséhez
  • A top-down modelléppen ellenkezőleg, az olvasó szellemi sémája az, amely a szövegben szereplő információknak a korábban ismertekkel történő integrálásával irányítja a szöveg megértését
  • Il interaktív modell egyesíti az alulról felfelé és a fentről lefelé mutató modellt; az olvasás során a tantárgy mindkét stratégiát alkalmazná,
  • A híres "egyszerű kilátás„Ehelyett a szöveg megértése a készségek dekódolásának és a nyelv megértésének a terméke

Az egyszerű nézet szerint tehát azok a gyermekek, akiknek:

  • a jó dekódolás és a jó szóbeli megértés kompetens olvasók
  • A rossz dekódolás és a rossz orális megértés általában nem kompetens olvasók
  • A rossz dekódolás és a jó orális megértés diszlexiák
  • a jó dekódolás és a rossz orális megértés a a szöveg megértésének sajátos rendellenessége.

A tanulmány

A 1 tanulmány közül Spencer és munkatársainak [84] metaanalízise kívánta tisztázni a szövegértési problémák jellege gyermekeknél a szöveg speciális megértésével.

Ön is érdekli: A nem szavak írása nem használja a kimeneti fonológiai puffert: egy tanulmányt

A kiindulási hipotézisek három:

  1. E gyermekek nehézségei az olvasással kapcsolatosak
  2. A gyermekeknek mind írásbeli, mind szóbeli megértésük nehézségekbe ütközött
  3. A gyerekeknek az olvasáson túl nehézségek voltak, de ezek inkább az olvasáson, mint a szóbeli nyelven tükröződtek.

Az eredmények

A metaanalízis kiemelte a az "egyszerű nézet" lényeges pontossága. A nyelv ezért a szóbeli megértés alapvető alkotóeleme marad. Különösen a szövegmegértési rendellenességgel küzdő gyermekek mutattak komoly gyengeségeket a tesztekben szókincs és nyelvtani megértés.

Ez azt jelenti:

  • Az óvodában elvégzett nyelvi tesztek segíthetnek a gyermekek azonosításában, akiknek nehézségeik vannak a szöveg megértésében
  • Az írott szöveg megértését célzó beavatkozások nem csak az olvasást célozhatják meg, hanem a szóbeli nyelvet is tartalmazniuk kell

Másrészt igaz, hogy a gyerekek megfigyelték a szóbeli nyelv károsodása nem volt azonos az írott szöveg megértésével. Ezért valószínű, hogy vagy van egy nagyobb és szélesebb rejtett törékenység, amely különböző gravitációs szinteken fordul elő, vagy hogy más tényező lép kölcsönhatásba. E tanulmányok korlátozása valójában csak a figyelembe vett változók (szóbeli és írásbeli nyelv) mérése anélkül, hogy más potenciálisan releváns tényezőket, például az általános kognitív szint.

Ön is tetszik:

Ön is érdekli: Tudományos teljesítmény stroke után gyermekkori korban

Indítsa el a gépelést, és nyomja meg az Enter billentyűt a kereséshez

olvasási és végrehajtó funkciókNyelvzavar és diszhográfia
%d bloggerek kattintva tetszik ez: